“我賴好也是讀過大學(xué)的，如今竟栽在一道小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)題上。難道我也像趙本山的小品里說的，腦筋不好使，該坐輪椅了！”4月29日，讀者王先生給記者打電話敘說煩惱。
到底是咋回事呢？原來全是因?yàn)橐坏佬W(xué)數(shù)學(xué)題。
鄭州市某小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)考試題
●判斷下面的話對(duì)嗎？對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”
12÷4＝3這道算式表示把12分成4份，每份是3。()
●小學(xué)數(shù)學(xué)題更像哲學(xué)題
王先生說，五一節(jié)前，鄭州市二七區(qū)某小學(xué)組織了一次期中考試，這是二年級(jí)數(shù)學(xué)卷子中的一道題。他上小學(xué)二年級(jí)的兒子小川期中考試數(shù)學(xué)吃了98分，原因是一道判斷題做錯(cuò)了，“可是我覺得沒錯(cuò)啊？我聯(lián)系了很多家長(zhǎng)，他們也都覺得孩子的答案沒錯(cuò)”。
這是道判斷題：判斷下面的話對(duì)嗎？對(duì)的打“√”；錯(cuò)的打“×”。題目如下——“12÷4=3，這道算式表示把12分成4份，每份是3。( )”
標(biāo)準(zhǔn)答案是：如果你打的是√，對(duì)不起，你錯(cuò)了；如你打的是×，恭喜你，你得了最高分“2分”。小川告訴記者，期中考試他們班里50多名同學(xué)的數(shù)學(xué)卷子無(wú)一滿分，而這道題全年級(jí)也沒幾個(gè)吃到分的。
記者拿著小川的試卷，看著這道題也發(fā)迷，因?yàn)橛浾咭灿X得該打√。
王先生說，他們家長(zhǎng)專門為此咨詢了學(xué)校的老師，老師回答，這道題的正確表述應(yīng)該是“12÷4=3，這道算式表示把12平均分成4份，每份是3”，因?yàn)樯倭?ldquo;平均”二字，所以這道題的正確答案應(yīng)該打×。
王先生說，“我覺得這像是腦筋急轉(zhuǎn)彎，不像數(shù)學(xué)題。難道我也像趙本山的《小品》里說的，腦筋不好使，該坐輪椅了”。
●小學(xué)題難倒大人一大片
4月29日上午，記者拿著小川的試卷來到了位于鄭州市建設(shè)路與京廣路交叉口附近的鄭州市二七區(qū)教體局。
該局教育科的一名工作人員看了這道題后，連稱奇怪，“打?qū)μ?hào)為啥不對(duì)？我也沒看出錯(cuò)在哪兒”。
記者隨后又來到鄭州大學(xué)校園南操場(chǎng)，隨機(jī)請(qǐng)7名大學(xué)生做這道題，無(wú)一例外，他們打的都是√。
當(dāng)日18時(shí)許，記者來到了在鄭州某中學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)30多年的離休教師武老師家里，武老師不假思索地說“沒錯(cuò)啊，應(yīng)該打?qū)μ?hào)啊？”記者說，按照出題學(xué)校老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該打×，因?yàn)楸硎鰰r(shí)少了“平均”二字。
“就應(yīng)該打√”，武老師說，“因?yàn)檫@道題說‘每份是3’，這就等于說平均過了，如果說‘一份是3’，就不對(duì)了，因?yàn)?lsquo;一份是3’的話，其他3份可能還有一份是2、一份是3、一份是4，這樣加起來還是12，但如果已經(jīng)說了‘每份’，那就沒錯(cuò)”。
●真理掌握在少數(shù)人手中？
4月30日14時(shí)30分，記者來到了鄭州市政通路小學(xué)內(nèi)的鄭州市二七區(qū)教體局教研室。
教研室周主任見到記者顯得很謹(jǐn)慎，他首先聲明他們不鼓勵(lì)小學(xué)校搞期中考試，并再三聲明他們已多年不再組織轄區(qū)小學(xué)的統(tǒng)考。
具體到這道難倒大學(xué)生和中學(xué)數(shù)學(xué)老師的考題，周主任只看了一眼，便說出了準(zhǔn)確答案，“這句話應(yīng)該打×，因?yàn)樯倭?lsquo;平均’兩個(gè)字，表述不準(zhǔn)確。我以前也是教數(shù)學(xué)的，出題學(xué)校老師的解釋沒錯(cuò)”。
周主任還說，出這樣的題，主要是考試學(xué)生的思辨能力。
對(duì)于周主任的解釋，不少家長(zhǎng)表示還是“領(lǐng)悟”不透。王先生撓著頭說，“除法還有不平均分的？”小霞的爸爸說“搞專業(yè)的就是不一樣，我想了兩天也沒整明白，人家一眼就能看出來，看來真理還真是掌握在少數(shù)人手中”。小剛的媽媽說：“多虧是小學(xué)考試，要是考大學(xué)，差兩分不定刷掉多少人呢！”“這樣的題就不該出，”武老師在電話里對(duì)記者說，“出題老師的本意可能是想給學(xué)生強(qiáng)調(diào)‘平均’的概念，可看似態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，反而把人搞得更糊涂了，這是考數(shù)學(xué)啊還是考哲學(xué)？”